Uma revisão independente revelou que erros sistêmicos levaram os alunos a estudar o tópico errado de história antiga para os exames principais.
A revisão ocorre depois que cerca de 140 alunos de nove escolas de Queensland aprenderam sobre Augusto, o primeiro imperador romano, quando deveriam estar estudando o líder político e militar Júlio César para um exame importante este ano.
Os resultados da análise, publicada na segunda-feira, revelaram que as escolas foram atingidas por uma “tempestade perfeita” de riscos que permitiram que indiscrições passassem despercebidas.
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“A investigação revelou múltiplos factores não intencionais, incluindo rotatividade de pessoal, ausências inesperadas e transferências desafiantes, bem como sistemas e processos de continuidade do conhecimento – ou a falta deles – que ocorreram simultaneamente, mas de forma diferente em diferentes contextos”, afirma o relatório.
“Isto criou uma ‘tempestade perfeita’ de riscos nas escolas afectadas. Consistente em todas as escolas é a falta de liderança eficaz e de sistemas de monitorização curricular a todos os níveis para garantir que os alunos aprendem o conteúdo dos exames externos.
“Nessas escolas, esta ‘tempestade perfeita’ de riscos não foi efetivamente mitigada pelos processos da Autoridade de Avaliação e Currículo de Queensland (QCAA).”
O Ministro da Educação do Estado, John-Paul Langbroek, disse que o incidente causou estresse excessivo para professores, alunos e seus pais.
“Prometemos aos habitantes de Queensland que agiríamos rapidamente e investigaríamos as circunstâncias que levaram a este incidente e responsabilizamos todos por novas mudanças no Conselho da QCAA, que precisa desesperadamente de renovação”, disse Langbroek.
“Dei instruções ao QCAA, ao Conselho de Credenciamento de Escolas Não Estatais, à Comissão de Educação Católica de Queensland e ao meu departamento para garantir que as lições sejam aprendidas com este erro inaceitável, para garantir que a história nunca se repita.”
“Em todos os momentos, o bem-estar dos estudantes afetados foi a nossa maior prioridade e o relatório concluiu que o apoio dado tanto aos funcionários como aos estudantes foi ‘inigualável’.”
Apesar desse erro, todos os alunos afetados foram aprovados no exame e 40% obtiveram pelo menos 85/100 pontos.
A revisão identificou quatro “pilares de melhores práticas” nos quais as escolas precisam de se concentrar para evitar riscos futuros.
“Esses quatro pilares incluem: previsibilidade do sistema, consistência de mensagens, autenticação/registro e precisão de monitoramento, e colaboração contínua entre autoridades curriculares e escolas para desenvolver estratégias de codificação que melhor mitiguem os riscos”, disse a revisão.
