O Ministro da Educação da União, Dharmendra Pradhan, apelou na quarta-feira a que todos os alunos sejam testados pelo menos uma vez para detectar problemas de aprendizagem como dislexia e discalculia, sublinhando que o exercício deve ser feito “sem estigma ou constrangimento” e ser visto como uma responsabilidade partilhada da sociedade.
Falando na ‘Cimeira de Educação Inclusiva’ organizada pelo Ministério da Educação de 21 a 23 de janeiro em Nova Deli, Pradhan disse que a identificação precoce de crianças com necessidades especiais (CwSN) é fundamental para construir um sistema educativo equitativo e acessível, de acordo com a Política Nacional de Educação (NEP) 2020 e a Lei dos Direitos das Pessoas com Deficiência (RPwD) de 2016.
“Não se trata de rotular as crianças. A identificação e o rastreio devem ser feitos com cuidado, com dignidade e sem qualquer constrangimento para a criança ou família”, disse ele, acrescentando que idealmente todos os alunos deveriam ser rastreados pelo menos uma vez para compreender as suas necessidades de aprendizagem e garantir apoio atempado.
Questionando as estimativas oficiais, o ministro disse que a Índia subestima significativamente as crianças com deficiência. Embora um número aceitável seja de cerca de 2,5% da população, ele disse que o número real pode estar mais próximo de 6%.
“De quase 25 milhões de estudantes (250 milhões) no país, cerca de 1,2 milhão de crianças (12 milhões) de crianças podem precisar de atenção especial. No entanto, em quase seis lakh (600.000) escolas, apenas 21-22 lakh de crianças (entre 2,1 e 2,2 milhões) foram identificadas até agora”, disse Pradhan, chamando a lacuna de uma “séria preocupação”.
Afirmou que a educação inclusiva não se limita a um único esquema, mas reflecte uma determinação nacional colectiva de garantir a dignidade, a igualdade de oportunidades e um futuro independente para todas as crianças. Ecoando a visão do primeiro-ministro Narendra Modi de ‘Sabka Saath, Sabka Vikas, Sabka Vishwas’, Pradhan disse que a fundação de Vixit Bharat (uma Índia desenvolvida) deveria basear-se numa educação equitativa, receptiva e inclusiva. Acrescentou também que a expansão das categorias de deficiência reconhecidas de seis para 21 reflecte esta abordagem.
Destacando a escassez de professores qualificados, Pradhan disse que a tecnologia e a inteligência artificial (IA) serão fundamentais para aumentar a triagem, a identificação e o apoio personalizado à aprendizagem. “A inteligência artificial pode actuar como um multiplicador de força, desde o rastreio e identificação até ao treino e apoio constante”, disse ele.
No primeiro dia da cimeira, o ministro também visitou uma exposição que apresentou produtos auxiliares e tecnologias inteligentes, elogiando as startups indianas pelo desenvolvimento de soluções inovadoras para satisfazer as diversas necessidades da CwSN.
A cimeira de três dias reunirá políticos, estados, instituições nacionais, especialistas, organizações da sociedade civil e parceiros da indústria para discutir políticas, melhores práticas e caminhos futuros para a educação inclusiva.
O primeiro dia foi dedicado ao tema da utilização de tecnologias digitais e dispositivos de apoio para a educação inclusiva. O segundo dia destacará as principais iniciativas nacionais e atividades de capacitação, enquanto o dia 3 se concentrará nas dificuldades de aprendizagem específicas (DEL) e no espectro mais amplo da neurodiversidade, abordando questões relacionadas com a identificação, adaptação curricular, pedagogia, avaliação e regulamentos a nível do conselho.
