Na virada do século, iniciativas de tecnologia educacional disponibilizaram teclados de laptop para alunos de escolas americanas. Agora, 25 anos depois, outra geração de estudantes recorreu à inteligência artificial, e os especialistas em educação alertam que o uso irrestrito da tecnologia pode resultar no declínio das competências de pensamento crítico.
O uso de inteligência artificial entre os estudantes tornou-se onipresente após o lançamento do ChatGPT em 2022. Um relatório do Pew Research Center divulgado no mês passado descobriu que mais da metade dos adolescentes usam a tecnologia na escola. Dos quase 1.500 pais e adolescentes entrevistados para a pesquisa, 57% dos estudantes adolescentes usam IA para encontrar informações e 54% a usam para trabalhos escolares.
Embora o acesso aos chatbots de IA torne o trabalho de casa tão fácil como colocar uma pergunta no seu telefone, a recuperação contínua de informações usando a IA levantou preocupações entre os educadores: Será que a IA pode estar a dificultar o processo em vez de ajudar a aprendizagem?
Um estudo do Brookings Institute divulgado em janeiro revelou preocupações sobre os potenciais danos da inteligência artificial na sala de aula. Analisando dados de entrevistas e grupos focais com mais de 500 professores, pais e alunos de 50 países, bem como de mais de 400 estudos, os investigadores descobriram que “os riscos da utilização de IA generativa na educação infantil superam os seus benefícios”.
O relatório dá crédito a pesquisas anteriores – incluindo um estudo da Microsoft de fevereiro de 2025 – que concluiu que a utilização da inteligência artificial está associada a uma pior capacidade de julgamento e de pensamento crítico.
“A sobrecarga cognitiva e o declínio associado na função cognitiva, declínio no pensamento crítico e até mesmo na leitura e escrita e no conhecimento de factos básicos – acredito absolutamente nisso”, disse Mary Burns, consultora educacional e co-autora do estudo do Brookings Institute. Fortuna.
EdTech sob o microscópio
A utilização de computadores nas escolas foi recentemente alvo de escrutínio após o depoimento no Congresso, em Janeiro, do neurocientista Jared Cooney Horvath, que observou, citando dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, que a Geração Z é a primeira geração na história moderna a ter capacidades cognitivas inferiores às dos seus pais. Ele culpou o acesso ilimitado à tecnologia na sala de aula, observando uma correlação clara entre pontuações mais baixas em testes padronizados e o aumento do tempo de tela na escola. Um estudo de 2014 com 3.000 estudantes universitários descobriu que dois terços do tempo de tela dos alunos era gasto em atividades extracurriculares.
“Este não é um debate sobre a rejeição da tecnologia”, disse Horvath no seu testemunho escrito. “É uma questão de adaptar as ferramentas educativas à forma como a aprendizagem humana realmente funciona. As evidências mostram que a expansão digital massiva enfraqueceu os ambientes de aprendizagem em vez de os fortalecer.”
Horvath, autor de 2025 A Ilusão Digital: Como a tecnologia escolar está prejudicando a aprendizagem dos nossos filhos e como ajudá-los a prosperar novamente ele disse Fortuna A ascensão da EdTech foi o resultado da criação de uma narrativa pelas empresas de tecnologia sobre a necessidade de telas nas salas de aula para apoiar a aprendizagem. O impulso para computadores nas escolas começou em 2002, quando Maine se tornou o primeiro estado a introduzir um programa estadual para fornecer laptops aos alunos nas salas de aula. Após um lançamento lento, o Google começou a entrar em contato com professores para testar seu Chromebook de baixo custo com aplicativos gratuitos do Google e também pediu a professores e administradores que promovessem o produto. Através de parcerias com escolas, o Google Chromebook tornou-se comum nas salas de aula e foi responsável por mais de metade dos dispositivos digitais enviados às escolas em 2017.
Horvath argumentou que há evidências de falhas na aprendizagem automática há mais de 100 anos, que remontam à invenção da “máquina de ensino” em 1924 pelo professor de psicologia da Universidade Estadual de Ohio, Sidney Pressey. Os alunos aprenderam a responder perguntas que a máquina gerava após alimentá-la com um pedaço de papel, mas não conseguiram generalizar esse conhecimento fora do aparelho.
“As crianças se sairiam muito bem desde que usassem a ferramenta, mas assim que pararam de usá-la, não conseguiram mais fazer isso”, disse Horvath.
Burns, o consultor educacional, disse que a inteligência artificial é, de certa forma, uma extensão natural do argumento das empresas de tecnologia sobre a necessidade de computadores nas escolas, para que os alunos possam aprender em seu próprio ritmo ou buscar informações de interesse para iniciar seu próprio aprendizado.
“As empresas (de tecnologia) continuam dizendo que a inteligência artificial personaliza o aprendizado”, disse ela. “Não creio que se trate de personalizar a aprendizagem. Acho que se trata de individualizar a aprendizagem. Há uma diferença nisso, e é uma espécie de transição clássica da tecnologia educacional.”
Integrando inteligência artificial na sala de aula
De acordo com Horvath, o uso da inteligência artificial pelos alunos não conduz à aprendizagem porque reflete as falhas das “máquinas de ensino” do século XX. A aprendizagem dos alunos foi individualizada – eles responderam às perguntas no dispositivo em seu próprio ritmo e de forma independente dos outros alunos – mas não conseguiram sintetizar o conhecimento fornecido fora do dispositivo. Da mesma forma, Horvath disse que fornecer aos alunos inteligência artificial sem instruções ou parâmetros claros os ensina a confiar no dispositivo em vez de em seu próprio pensamento crítico.
“As ferramentas que os especialistas usam para facilitar suas vidas não são as ferramentas que as crianças deveriam usar para aprender como se tornarem especialistas”, disse Horvath. “Quando você usa as ferramentas de alívio do estresse que os especialistas usam para facilitar sua vida como novato, como estudante, você não está aprendendo uma habilidade. Você está apenas aprendendo uma dependência.”
Burns – um apoiador da EdTech – disse que evitar totalmente a tecnologia é inútil. Um estudo do Brookings Institute descobriu que, embora os professores tenham preocupações reais sobre os alunos usarem a IA para trapacear, os professores estão usando a IA para criar planos de aula. Os dados sobre inteligência artificial na sala de aula são limitados, mas há benefícios, acrescentou ela. Por exemplo, para alunos de língua inglesa, os professores podem usar a IA para alterar o nível lexical de uma passagem de leitura.
“Não é verdade dizer que a tecnologia é um fracasso”, disse Burns. “É verdade que a tecnologia é uma mistura de coisas diferentes.”
Esta história foi publicada originalmente em Fortune.com
