Os professores estão vendo um aumento nos problemas de comportamento na sala de aula

Professores do ensino fundamental dizem que estão cada vez pior Problemas comportamentais Em crianças pequenas e na procura de ajuda – embora os estados e distritos escolares em todo o país estejam divididos sobre a abordagem correta.

Os professores dizem que os alunos fazem muito barulho durante as aulas. Eles às vezes Coma fisicamente. Eles são muito rebeldes. Eles vagam pela sala de aula sem permissão. Eles interferem.

“Eles são muito físicos. Temos dificuldade para que as crianças possam conversar umas com as outras e com os adultos de maneira respeitosa”, disse Andrea Quinn, professora veterana da Lead Elementary School em San Mateo. “É uma falta de compreensão de como interagir com os outros.”

Dados federais mostram uma necessidade crescente de ajudar os professores a administrar as salas de aula: porcentagem de escolas primárias onde os professores afirmam querer mais treinamento em gestão de salas de aula 51% a 65% em maio de 2022 ano passado

Não é coincidência que tenha surgido um aumento nos problemas de comportamento dos professores nos anos que se seguiram à pandemia, disseram especialistas em educação.

‘Crianças pandêmicas’ vão à escola

Embora muitas destas crianças fossem crianças pequenas ou bebés quando a epidemia começou, a perturbação teve efeitos duradouros.

Em 2021, pesquisadores da Universidade Brown descobriram que os bebês nascidos durante a pandemia Função cognitiva verbal, motora e geral significativamente inferior Em comparação com bebês nascidos nas décadas anteriores. Essas “crianças pandêmicas” teriam agora cerca de 6 anos e estariam na primeira série.

Na pesquisa de 2025, 76% Os diretores das escolas primárias disseram que “concordaram” ou “concordaram fortemente” que o surto teve um impacto negativo no desenvolvimento comportamental dos alunos.

Muitas crianças foram privadas da escola e de outras experiências sociais durante a pandemia que poderiam ajudar a prepará-las para a escola. Um estudo publicado no ano passado mostrou que as crianças cujo ensino primário foi mais prejudicado pela pandemia Sofria de muitos problemas emocionais e baixa capacidade de leitura em comparação com alunos que estavam em programas mais estáveis.

Essas crianças também entram em um ambiente desafiador. Nas últimas duas décadas, as escolas exigiram que até as crianças mais novas se concentrassem em tarefas académicas mais desafiantes. Ao mesmo tempo, as crianças recebem Um pouco de tempo para férias Contudo é Comprovado para melhorar o comportamento e a aprendizagem. As crianças também estão mais do que nunca nas telas, o que se acredita contribuir para o aumento da ansiedade, depressão, agressividade e hiperatividade.

“Muitas coisas mudaram desde a pandemia”, disse Wendy Reinke, codiretora do Missouri Prevention Science Institute e professora de psicologia escolar na Universidade do Missouri. Aqueles anos “realmente perturbaram o desenvolvimento socioemocional e as rotinas das crianças… Acho que os professores veem isso e sentem o treinamento”.

Uma olhada dentro de uma sala de aula

As aulas estavam em funcionamento há menos de uma hora na Lead Elementary em San Mateo, mas Quinn já teve que interromper as aulas quase 20 vezes.

Primeiro, havia um garoto com o rosto inteiro enfiado no capuz do moletom verde.

“Esta é uma boa escolha?” Quinn perguntou.

“sim?” respondeu a voz irritada.

Poucos minutos depois, um menino saiu incontrolavelmente do canto do tapete na frente da sala e os alunos bateram nele.

“Seus pés não estão seguros”, Quinn disse a ele.

Quinn disse que a aula da primeira série sempre tratava de perucas e crianças falantes, mas nem sempre era assim.

Nos últimos 10 anos, Quinn viu um aumento no comportamento desafiador entre seus filhos de 6 e 7 anos, com um aumento notável desde a doença.

Quinn, que leciona na mesma escola no norte da Califórnia há 21 anos, disse que, no final da década de 2020, começou a perceber que os alunos não eram tão independentes e estavam lutando para controlar suas emoções, iniciando tarefas e pedindo ajuda.

Um aluno da turma de Andrea Quinn trabalha em uma atividade matinal. Quinn sempre cumprimenta os alunos pela manhã, algo que promove o comportamento na tarefa e permite que os alunos conversem enquanto se acomodam em seus grupos todas as manhãs e iniciam suas atividades matinais.

(Jackie Mader/Relatório Hitchinger)

Depois veio a pandemia e, à medida que as crianças enfrentavam condições difíceis em casa, isolamento, tempo excessivo de ecrã e encerramento de escolas, o mau comportamento piorou.

Professores fazem a diferença na sala de aula

Os professores reorganizam suas práticas de gerenciamento de sala de aula para reduzir a confusão.

Em Nova Jersey, a professora de jardim de infância Tahira Clark disse que viu um comportamento mais desafiador em sua turma atual de “crianças COVID” do que em grupos anteriores. “É difícil colocá-los no tapete para um livro longo”, disse ela.

Clark passou seis semanas no início deste ano letivo estabelecendo e praticando rotinas e procedimentos em sala de aula. “Eu explico tudo, desde como você joga o lixo no lixo até como segura o lápis”, disse Clark. Ele recompensa o bom comportamento com um adesivo.

“Há tantas distrações. E muitas vezes, quando tenho que parar e abordar comportamentos repetitivos, isso pode interferir nos alunos que estão 100% prontos para aprender”, disse a professora de jardim de infância Christina Lignore, que leciona na cidade de Nova York.

Lignore diz que se aproveitou de um Treinador Comportamental Enviado do Child Mind Institute, uma organização sem fins lucrativos focada na saúde mental infantil há quatro anos. Seu instrutor a observava com frequência e lhe dava feedback sobre o gerenciamento da sala de aula, algo sobre o qual ela achava que não havia aprendido muito, mesmo depois de concluir o mestrado.

Os estados estão divididos sobre como lidar com o comportamento

Em todo o país, as escolas estão divididas sobre como resolver estes problemas.

Alguns estão a afastar-se de disciplinas extracurriculares, como suspensões e expulsões, e adotaram abordagens que abrangem toda a escola, proporcionando atitudes positivas e praticando competências sociais através de jogos e dramatizações. Outros preferem Exercícios de recuperaçãoque enfatiza o diálogo em grupo no qual os alunos compartilham sentimentos e perspectivas para construir uma comunidade e resolver conflitos.

Pesquisar Descobriu-se que práticas corretivas melhoram o comportamento dos alunos e o desempenho acadêmico. No entanto, estes sistemas a nível escolar nem sempre são implementados adequadamente ou nem todos os professores aderem, o que pode afetar o seu sucesso.

Alguns estados adotam uma abordagem diferente em relação ao mau comportamento, dizendo que a resposta é impor mais consequências e dar aos professores mais poder para punir os alunos perturbadores.

Por exemplo, uma lei da Virgínia Ocidental aprovada no início do ano passado dá aos professores mais autoridade para remover alunos perturbadores das suas salas de aula. A lei também cria um processo disciplinar para alunos do ensino fundamental e médio, onde antes não existia.

O Presidente Trump também apelou ao regresso ao que chamou de “políticas de ordem comum” numa ordem executiva de Abril passado. A diretiva revogou as orientações federais que as escolas usam para evitar disparidades raciais na disciplina escolar.

À medida que persistem os desafios comportamentais, os educadores dizem que os programas podem preparar melhor os novos professores. apenas 27% Os programas de preparação de professores pesquisados ​​pelo Conselho Nacional de Qualidade de Professores em 2020 exigem que os aspirantes a professores pratiquem habilidades de gestão eficazes que reforcem atitudes positivas antes de se formarem. Dificuldade em gerenciar o comportamento dos alunos É frequentemente citado como uma das principais razões pelas quais os professores abandonam.

Alguns programas de preparação de professores tentam suprir essa necessidade. Chella Fleming, reitora assistente de experiência clínica da Riley Graduate School, localizada em todo o país, disse que o programa adicionou foco em práticas de ensino informadas sobre traumas e práticas restaurativas nos últimos anos.

“O comportamento faz sentido”, disse Fleming. “Se conseguirmos nos interessar pelo motivo pelo qual os alunos fazem o que fazem e ajudá-los a navegar nisso, então poderemos chegar a uma posição muito mais forte em termos de cultura de sala de aula.”

Quinn passou por diversas técnicas de gestão nas últimas duas décadas. Agora, ela se concentra em reforçar o comportamento positivo, esperando que os alunos a imitem. Ele tenta presumir que há uma razão por trás do comportamento dos alunos para que possa tentar abordar a causa raiz. Embora ele se sinta confiante de que este é o caminho certo, é uma tarefa muito desafiadora e exaustiva que, em alguns dias, parece impossível de ser realizada.

“Eu sou apenas um homem”, disse Quinn. “Meu principal objetivo é ensinar-lhes conteúdo. … Não tenho formação em psicologia. Não tenho formação em serviço social”, acrescentou ela.

Modder escreve para isso O Relatório Hitchingeruma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e na inovação na educação, criou esta história.